捧起《這樣教寫作不難》這本書，緣起于對習作教學迷茫之時。這本書是施茂枝教授帶領團隊實施寫作改革十年的成果，事例詳實的教學模式設計與教學思路分析，似穿透迷霧的光，為一線教師指引習作教學之路。懷著驚喜與期待，我開始了學習、思考之旅！
我的思考：德國著名教育家第斯多惠說：“課堂教學必須緊密結合人的天性和自然發展規律，這一教學原則是一切課堂教學的最高原則。”在低年級進行童話體寫話教學符合兒童心理特征，為學生創造了易寫、樂寫的心理條件。我應當把這一規律用于教學實踐，帶著學生走進童話世界，展開想象、設計情節、創編故事，讓看圖寫話富有童話味兒，讓學習在趣味中發生！
我的思考：觀察習作是以眼前的、特定的靜物、人物、動物、景物或游戲等為對象，在仔細觀察、把握對象主要特征的基礎上，以片段或簡單篇章，將對象比較具體、真實地表達出來的寫作訓練形式。在小學中段統編教材的編排中，觀察習作占比一半以上，可見在習作起始階段培養學生觀察能力的重要性，這是我在習作教學中需要重點加強的！
我的思考：紀實習作，簡言之，就是寫真人、真事、真景、真物的記敘文，高年級的認知已經逐漸克服思維的片面性，而能進行全面思考，在這一學段重點進行紀實寫作訓練，是習作教學的順應而為。帶領學生去發現生活的深刻與內涵，是語文教育的應有之義。
掩卷凝思，我想到倪文錦教授的一句話，他說：“教育的科學性，不光指課程內容要科學，同時也包括按照不同學段、不同年齡學生的可接受程度和心理規律安排課程內容，以及運用科學的教學方式方法等多種因素。”我的教學實踐真正做到適合兒童了嗎？我想這句話將成為我的每課一問，提醒我始終懷抱生本理念設計教學，遵循語文教學的規律，也適應兒童成長的節律，相信每一次嘗試和改變，都是教育路上最美的風景！
