為全面貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的文件精神，更好地推進(jìn)幼兒園保教工作質(zhì)量，制定科學(xué)合理的幼兒園保教計劃，基于我園老師“保教計劃”制定中存在的實(shí)際問題，共同探尋問題解決方法，2024年10月10日中午泉城路幼兒園開展了以“聚焦《評估指南》，細(xì)研保教計劃”為主題的研討活動。
聚焦理論 問題剖析
活動開始，業(yè)務(wù)園長杜曉昕針對保教計劃的概念界定再次進(jìn)行了梳理，并通過《評估指南》幫助老師們進(jìn)行解讀：《評估指南》在“教育過程”中關(guān)于班級保教計劃制訂與實(shí)施有以下考查要點(diǎn)：“認(rèn)真按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，結(jié)合本園、班實(shí)際，每學(xué)期、每周制訂科學(xué)合理的班級保教計劃。”“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)城有機(jī)整合·....·寓教育于生活和游戲中。”
問題剖析：我園當(dāng)前班級保教工作計劃存在許多問題：保教計劃缺乏完整性與規(guī)范性；保教級計劃存在相似性和主觀性；保教計劃從制訂到實(shí)施缺乏銜接性，主題計劃、周計劃與日計劃之間相互斷裂，無有效鏈接與分解轉(zhuǎn)化，整體性與可操作性不足。
分組研討思維碰撞
為了進(jìn)一步優(yōu)化保教工作計劃，老師們分成小、中、大三個年級組進(jìn)行討論。老師們將各項(xiàng)計劃表拿出來，根據(jù)各計劃的制定要點(diǎn)，結(jié)合本園本班實(shí)際情況，集思廣益、思維碰撞，依次分析、診斷，討論，把主題計劃、周計劃、日計劃的每一個細(xì)節(jié)落實(shí)到保教計劃上，使得各項(xiàng)計劃更具彈性、可實(shí)施性，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也更為科學(xué)、合理、詳實(shí)。
活動現(xiàn)場，老師們?nèi)橥度耄瑹崃矣懻摚粩喔轮约簩Ω黜?xiàng)計劃制定的認(rèn)知，也無形中提升了計劃制定的能力。
理論落地分享交流
各年級組基于研討內(nèi)容，每組選出一名教師代表分享研討的結(jié)果。老師們思路清晰，深入介紹了保教計劃的制定要點(diǎn)，制定出既能推動幼兒在原有基礎(chǔ)向前發(fā)展，又兼具操作性、機(jī)動性，更具目標(biāo)導(dǎo)向意識的保教計劃。
老師們以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》等為基礎(chǔ)，深入了解本班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)班級工作實(shí)踐細(xì)化幼兒發(fā)展目標(biāo)，制定具有全面性、指導(dǎo)性和實(shí)踐性的保教計劃，明確每學(xué)期、每個月、每個周、每天的核心目標(biāo)和要解決的問題。
學(xué)前時期，幼兒身心發(fā)展迅速，他們的學(xué)習(xí)與成長需要得到精心指導(dǎo)和關(guān)注。通過本次研討活動，老師們對幼兒園班級保教計劃的制定與執(zhí)行有了更深入的理解，對工作有計劃、行動有方案、做事有標(biāo)準(zhǔn)、事后有總結(jié)的工作方法有了更清晰的認(rèn)識。老師們一定會“思在前，寫在后”，提前謀劃，不斷提升幼兒園保教質(zhì)量。
