孩子們情緒的安定與愉快，是維護身心健康、促使其產生社會適應行為并逐漸形成良好個性的重要條件。為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，有效的為幼兒提供適宜的情緒環境，推動幼兒身心健康發展，提高教師專業素養，新元幼兒園于2024年11月20日組織全體教師及實習老師開展了“如何看待幼兒的情緒問題”為主題的教研活動。
01理論分享 提出問題
本次教研活動由周老師主持，周老師結合幼兒的情緒問題現狀，從幼兒情緒的概念、分類以及特點方面進行剖析，圍繞幼兒基本情緒與消極情緒常見誘因等問題內容進行了深度講解與探討。
02聚焦問題 展開研討
幼兒的消極情緒若不得到及時處理會危害到他們的身心健康，因此發現幼兒消極情緒的誘因并正確處理就顯得尤為重要。老師們針對生活中發現的幼兒情緒問題，共享經驗，不同的思維在一起碰撞出燦爛的火花，為幼兒的身心健康成長共同助力！
吳老師：
我認為幼兒在團體中缺乏安全感是導致他們情緒比較消極的一大原因，尤其是小班的孩子，分離焦慮會讓他們的情緒難以控制。老師們應該重視身體的接觸，主動擁抱，緩解孩子的緊張、煩躁、郁悶的情緒，使孩子對老師產生愛和信任，建立良好的師幼關系。
胡老師：
幼兒受到年齡限制，他們的情緒控制能力比較弱，很容易突然陷到消極的情緒里。我們要給予幼兒自我調節情緒的時間和機會，培養幼兒對情緒的自我調控和管理能力。當幼兒有激烈的情緒變化時，如果沒有伴隨傷害他人的問題行為，教師就可以給幼兒時間和機會，鼓勵幼兒大膽表達自己的情緒，給幼兒創造宣泄心情的環境，適時教給幼兒一些自我調節情緒的方法和策略。
王老師：
有的幼兒會受到家庭的影響，調節情緒的能力和受挫能力較差，也會容易產生消極情緒，我們可以給家長提供科學的育兒知識，引導家長營造輕松愉悅的家庭氛圍，用樂觀的態度影響幼兒。
趙老師：
當幼兒的需求無法被滿足時，經常會出現哭鬧不停，抗拒厭惡等消極情緒，我們可以用幼兒感興趣的事物轉移他們的注意力。在一日生活中通過繪本等方式引導幼兒學會正確認識并合理宣泄自己的情緒。
郭老師：
我覺得幼兒的消極情緒會產生在與他人的社會交往方面，作為老師，我們要覺察幼兒的情緒，幼兒的情緒好比天上的云朵，時而陽光燦爛，時而烏云密布,而老師就是氣象觀測人，需要準確地了解幼兒的情緒狀況。在日常生活中也要慢慢滲透正確的交往技巧。
接著老師們抽取了不同的情緒卡片，結合各班的實際案例，針對當幼兒出現情緒卡片上的情緒時，我們作為老師應該怎樣做展開了討論與分享。
在關注孩子們情感的同時，我們同樣重視教師們的情感世界。老師們一起動手，用蠟筆繪畫出自己的情緒世界，用巧手編織出了獨一無二的情緒網。
03總結提升 啟思踐行
最后，孫園長對本次教研活動作出總結。她表示：幼兒期是情緒發展的關鍵時期，我們要重視幼兒情緒的引導。在日常教學中，教師們應當多關注幼兒的情緒變化，用耐心和愛心去理解他們。通過游戲、故事等方式，幫助幼兒認識和表達情緒。同時，還需要創設安全環境，為幼兒提供一個安全、支持和尊重的環境。
