六年級(jí)，是孩子的身心發(fā)展期，他們開始逐步走出幼稚邁向成熟。他們處于自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)上升期，開始有自己的看法和見解，從“聽別人說(shuō)”轉(zhuǎn)向“聽我說(shuō)”。這一階段的孩子開始以選擇、批判的態(tài)度對(duì)待老師、家長(zhǎng)。不少學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)有親子溝通的問(wèn)題，通過(guò)前期調(diào)查我們了解到，部分同學(xué)雖然感受得到父母的愛(ài)，但是對(duì)于與家人溝通有顧慮和抵觸情緒，不愿主動(dòng)表達(dá)自己的情感。而這一現(xiàn)象直接影響了家庭關(guān)系的和諧以及孩子的身心健康。基于這一現(xiàn)象，為了讓學(xué)生感受到家人之間的愛(ài)與關(guān)懷，增強(qiáng)與家人之間的情感聯(lián)系，六年級(jí)組在11月25日下午進(jìn)行團(tuán)輔活動(dòng)。本次團(tuán)輔任務(wù)由各班主任及科任教師組織，孟亭廷老師主持，全體六年級(jí)學(xué)生齊聚報(bào)告廳，共赴心靈之旅。
活動(dòng)伊始，進(jìn)行“愛(ài)的食療卡”游戲：學(xué)生分組選擇“愛(ài)的食療卡”，根據(jù)食物的種類和家庭中的場(chǎng)景，將食物的味道、氣味、形態(tài)等投射到家人身上：如果請(qǐng)你選擇一種食物代表家人，你會(huì)選擇什么食物？它是什么顏色的？什么味道的？為什么會(huì)選擇這種食物代表你的家人？隨后孟老師隨機(jī)抽取幾個(gè)同學(xué)，說(shuō)出對(duì)家長(zhǎng)印象的“關(guān)鍵詞”，有的同學(xué)的關(guān)鍵詞是：溫馨、和諧，而有的同學(xué)的關(guān)鍵詞則是：古板、教條、代溝……
緊接著播放一段家庭溫馨短片《去你家吃飯好嗎》，展示家人一起做飯、一起看電影、一起旅游的點(diǎn)滴瞬間，讓同學(xué)們感受到家人的溫暖和關(guān)愛(ài)。并請(qǐng)同學(xué)們遷移生活實(shí)際，回憶分享自己在家中的溫暖時(shí)刻，可以是和家人一起做的事情，也可以是家人給予自己的鼓勵(lì)和支持，還有家人特殊的愛(ài)，兄弟姐妹的陪伴，家人的理解和支持等。引導(dǎo)同學(xué)們思考，為什么有如此多溫暖的時(shí)刻，但和家人們的溝通仍舊存在障礙呢？
針對(duì)同學(xué)們的疑問(wèn)，和與家長(zhǎng)出現(xiàn)溝通不暢的現(xiàn)象，孟老師特意開設(shè)“解憂雜貨鋪”，為每一個(gè)同學(xué)提供了一份“愛(ài)的增溫劑”，但需要用故事來(lái)交換。首先將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)分成兩組，結(jié)合第一部分“你是我的關(guān)鍵詞”，負(fù)面情緒的詞語(yǔ)分為一組，正面情緒的詞語(yǔ)分為一組。老師隨機(jī)抽取負(fù)面組的同學(xué)，引導(dǎo)他們說(shuō)出和父母溝通過(guò)程中發(fā)生的“小插曲”。當(dāng)學(xué)生講述完畢后，孟教師進(jìn)行總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考：如何正確對(duì)待家人的愛(ài)，并如何用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)愛(ài)。
解憂雜增溫貨鋪驅(qū)散了學(xué)生們心中憂愁的烏云，但是并沒(méi)有真正地解決問(wèn)題。為了解決溝通不暢這個(gè)難題，孟老師結(jié)合“冰山理論”，開展“破冰行動(dòng)”。小組內(nèi)成員之間進(jìn)行親情互動(dòng)游戲，增進(jìn)彼此的感情，讓同學(xué)們更深刻地體會(huì)到親情的力量。
維斯冠說(shuō)：“父母和子女，師彼此贈(zèng)與的最佳禮物。”主題團(tuán)輔活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了，通過(guò)這次團(tuán)輔活動(dòng)，六年級(jí)的孩子們都更好的認(rèn)識(shí)了父母，理解父母對(duì)自己的付出，表示自己也要多換位思考，搭建好“愛(ài)與溝通”的橋梁。
