讀書學習是教師專業發展的基礎。只有讀書，教師才能引進源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，教師才能生成新的知識信息，與學生進行心靈的溝通與傳達；只有讀書，教師才能改變原有的工作狀態，體驗教師職業的幸福感。
為貫徹落實《市教育局關于深入開展“書香校園”活動的實施意見》精神，建設一支高素質的教師隊伍，引領青年教師成長，全面提升教師的思想境界和教育教學水平，徐州市大龍湖中學于5月25日下午舉辦了主題為“讀書豐底蘊清氣溢師心”的教師讀書分享會。一群熱愛讀書、樂于分享、求知如渴、追求上進的青年老師歡聚一堂，開啟了一場別開生面的讀書交流盛宴。
云龍區教師發展中心培訓部劉梅部長，張艾俠老師蒞臨現場指導工作。
閱讀是教師成長的必由之路。教師讀書分享會是提升教師專業素養，轉變教師教育思想的一個重要途徑。本期分享的書籍為云龍區教師發展中心推薦的教育類書籍《重構作業——課程視域下的單元作業》，《教育的重建》等。
讀書分享交流會在輕松和諧的氛圍中拉開帷幕。青年教師們圍坐在會議室，興致高昂地地期待著和大家一起分享、切磋、探討教育教學中的得失利弊。
劉抗老師從作業設計的理論高度結合我校特色作業的實際情況，切中肯綮地和大家分享作業設計的技巧。
特色作業講求個性創新，全面提升作業管理水平，在知識與趣味結合的作業布置中，讓學生們愛上了我校特色作業——篆刻。
戚全穎老師從作業設計的難度這個角度切入，分享作業不僅是學生鞏固知識、提高能力的重要環節，也是教師檢查教學效果、改進教學手段的重要依據，科學合理的作業設計方能真正起到減負增效的目的，因此作業設計的核心和重點是分析學情，針對具體學情進行分層作業。
作業布置后教師要及時批閱反饋，杜蘇云老師將讀書所得與自己的教育教學結合起來談作業批改的有效方法。值得大家借鑒的有：作業批改定要有批改，有記錄，重點記錄優缺點，以便更好反饋；最好要有批語，以鼓勵為主，讓孩子找到自信，找到存在感，逐步進步。
劉小莉教師作為剛入職的青年教師，對于教育事業滿腔熱忱，面對三尺講臺，困惑頗多，她在《給教師的建議》中找到了方向：教師要利用碎片化時間多讀書，豐富自己的專業知識，提升教育素養；要堅持寫教育日記和隨筆；要敬業愛生……這本書給她指點迷津，讓劉小莉在今后的教育教學中身體力行。
“術業有專攻”，王奇奇老師在所教生物學科上精耕細作，深入研究教材教法，從《中學生物學教學論》學科專著中學習到：如何讓孩子喜歡自己的課程，做到學以致用，在具體的實踐過程中不斷調整適合自己所帶班級的興趣小組，收到高效課堂的效果。
教育需要智慧，我們如何才能逐步成長為一名智慧型教師呢？王圣潔老師在《教育的智慧》中找到了答案。教師的教育智慧是在教育生涯中不斷修煉而來，具體做法是：要向教育名家“學”；要不辭辛苦的千淘萬漉中“練”；要在萬卷書籍中“讀”；要尋根究底地“思”；要勤于筆耕……說到底，一個教師的教育智慧就在于對教育夢想的不懈追求！
一線教師經常遇到學生作業拖拉的現象，曾經也用過各種各樣的方法，但是收效甚微。王思雨老師通過《一線帶班》的閱讀，Get了自己的小妙招。作業設計有梯度，花樣性，讓每個孩子都有成就感。
教育是一種與人相處的學問，教育智慧不是為了“擺平“搞定”班級的手段，不是為了“收拾”“制服”學生的兵法，只有站在教育人性的高度看教育智慧，我們才能獲得真正的大智慧，擁有這樣的大智慧，我們的教育才會有真正的情調。最后由王絲雨老師分享她所讀的書目《教育的情調》，讓老師們再次明確了教育情調的核心在于“愛”，教育情調的表現在于“情”，在教書育人的細微處見真情。
八位青年教師從不同的角度暢談了自己在閱讀中的所思、所感、所獲，并學以致用，大家的思維得到碰撞，慨言：因為閱讀教育專著，我們的學識漸漸寬廣，懂得了尊重和接納，學會了等待和期望，那一群群鮮活的生命在我們心中健康成長。
團隊要有抱團學習意識，制定閱讀計劃和閱讀圖譜，逐步推進閱讀進程，亦可精選教育刊物，選擇一個主題向縱深思考，廣泛搜索與這個主題有關的素材，深度研究，與教育教學結合，由讀向寫跨越。
