伴隨著春天的腳步，在這美麗的校園中，有一種書香在此飄逸，大許實小行知書苑開展了讀書分享活動。各組的老師們都積極地分享自己的讀書感悟，相互間欣賞到不同的“風景”，讓書香溢滿校園，讓經典深入人心。
況暢老師分享的是《整體把握與單元教學研究》，這本書以小學數學“數與代數“領域為例，全書共有六章，自然數、整數、分數、小數、代數以及他們的運算全面涉獵。每一章都從整體把握教學內容、學生調研、活動設計、教學反思這四個方面，給作為一線教師的我們提供了一個個鮮活的課堂案例，并且每節教學設計以以理論與實踐相結合的方式使我們獲得更充分的理性思考和直觀感受。俗話說，要想上好一節課，一定要讀透教材，剖析新知在教材中的地位與作用。這本書提醒作為教師的我們，不僅要關注教材在整個單元中的位置，還要研究它整冊書的位置，甚至是在整個小學階段教材編排中的位置，即整體把握進行單元教學。
江華婷老師分享的是黃厚江的《語文課堂尋真——從原點走向共生》，黃厚江老師在本書中提出“本色語文”的觀點，闡釋了“語文本原”、“語文本真”、“語文本位”的三層基本內涵，為我們做了理論指導，給我們指明了原汁原味語文課的方向。守住語文的本色，創建共生課堂，需要我們從原點出發，認清語文教學規律及過程，用語文的方式教語文，在寫作中教寫作，在讀寫共生中實現工具性與人文性的統一，為提升學生語文素養而努力。為此，江老師提出追本溯源，從教學原點出發、大道至簡，在寫作中學寫作、返璞歸真，用寫作教寫作三個層面有效提升學生的習作策略。
卜叢叢老師分享的是殷會荻老師的《看見每一個學生》。看見每一個學生，教育才真正開始，教師的成長才真正開始。本書作者扎根講臺20多年，她熱愛教學，熱愛當班主任，熱愛每一個學生。在課堂問答中，在日常教學中，在批改作業中，在教育的每一個場景中，她都能看到學生，看見學生心底的亮光。遇到自卑的學生，她給予鼓勵；遇到傲氣的學生，她及時警醒；遇到特立獨行的學生，她欣賞并引導；遇到陷入困境的學生，她伸出溫暖的雙手；明朗且柔和，正義且堅強。她用行動告訴學生：守住理想，好好生活，為世界帶來一縷清新的風。
賴歡老師分享的是陳震的《做溫暖的教育者》書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的則是作者從生活中采擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態，正是這種姿態形成了作者獨特的教育觀、教師觀、教學觀。教育教學是一項既簡單又復雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應具有愛心，教育要用愛來溫暖，熱愛學生是師德教育的核心。
欲求教好書，先做讀書人。讀書是一種享受、是一種樂趣、是一種與書中人物心靈的交流，老師們在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，以書籍陶冶性情，以書籍涵養氣質，以書籍提升專業素養。
