“最是書香能致遠”，閱讀是一場持續不斷的心靈旅程，書中有良言，書中有方法。學書中知識，做最好的自己。銅山區張集實驗小學弘毅書院舉辦了辦公室“同讀一本書”分享活動。本周參與分享的是來自北校前二樓東一辦的老師們，分享會上，老師們共享讀書的快樂，在學習中超越自己，啟迪智慧。
郝明老師分享：
1、理想：它是教師前進的指引，是教育教學工作的精神動力。擁有理想使得生活充滿意義，驅動我們不斷進步，讓生活更加豐富多彩。
2、實踐：實踐是教師成長的重要保障。在實踐中，教師需要心理認同、心境寧靜、心態積極，并帶著明確的目標，沿著正確的方向行動，這樣才能達到預期的效果。
3、閱讀：閱讀是教師獲取知識、充實自我的有效途徑。通過閱讀，教師可以汲取前人的經驗和智慧，解決遇到的難題，加速個人的成長。
4、寫作：寫作是教師提升自我、進行理念生產和表達研究成果的關鍵。通過寫作，教師可以將自己的想法和經歷以文字的形式表達出來，從而促進思考和研究的深入。
5、研究：教師的研究可以通過論文、課題、教育教學故事等形式展現。通過研究，教師可以不斷提升自己的專業水平，成為一個研究型的教師。
總之，要成為一名成長型的教師，需要不斷地實踐、堅持和努力。通過理想、實踐、閱讀、寫作和研究這五個方面的努力，教師可以在成長中獲得收荻。
種靜老師分享：
1.思想上的嚴格要求與進步：作為一名教師，應始終堅持黨的教育方針政策，熱愛教育事業，并以黨員的標準嚴格要求自己，不斷提高自己的思想覺悟、理論水平和業務能力。
2.職業操守的加強與學習：通過職業技能崗前培訓，明確教師的職業道德和職業修養，認識到“教書育人”的根本道德責任，以及教師行為的調節、指導和評價標準。
3.終身學習的理念：教師應保持一顆好學之心，踐行終身學習的理念，不斷學習新知識，以適應不斷變化的教育環境和社會需求。
4.對學生的愛心與耐心：教育是一門愛的藝術，教師需要對學生充滿無限寬容和欣賞的愛心，以情感人，以情育人。
5.生涯設計規劃：教師不應在一個圈子里長久地、重復性地待下去，而應進行生涯設計規劃，主動求變，以適應社會的發展和變化。
綜上所述，做一個成長型教師不僅需要不斷提升自己的專業知識和教學技能，還需要保持良好的職業道德和職業操守，同時，要有終身學習的理念和對學生的愛心與耐心。通過不斷的自我提升和反思，教師可以更好地履行教書育人的職責，為社會培養出更多優秀的人才。圖3
蔣婷婷老師分享：
本書是一本教師專業發展與職業規劃培訓指南。書中，托德·威特克爾博士無私地分享了他們多年的教學實踐經驗以及研究心得，繪制了要成為一名不斷精進的成長型教師所需的成長地圖。以成長型思維理論為指引，圍繞8大關鍵點，引導一線教師喚醒自主發展意識，提升自主發展能力。本書給出的所有好點子都將給予教師激勵和啟 發，并讓教師懂得如何為孩子和教育貢獻自己的力量。無論你是一名新教師還是老教師，你都將從這本書中得到啟發，一步一步實現自己的專業成長。
苗雪芹老師分享：
馮衛東老師說：從一定意義上說，教育就是讀書，讀書就是教育……教師要在讀書中生活與成長。教師既然承擔著“教書”的重任，就要在“書”上下功夫。多讀書是首選項也是“長”選項。教師不讀書，很難教出愛讀書的孩子；教師讀書少，很難適應日新月異的時代變化。如馮老師所建議的：教師只有向以學為主的專家轉變，以走在前面的姿勢引領學生，才有可能在成長的道路上走得更為平穩。教師的專業能力決定著他的專業尊嚴，而專業能力很大程度上取決于從教之后的成長方式。
多讀教材，理解教材編排思路，把握教材重難點，遵循教材編者意圖，運用恰當的教學方法、策略和技巧，靈活調整教學內容和進度，以滿足不同學生的學習需求，落實好本學科教學要求。
薛衛老師分享：
身為普通教師，我們無力改變大環境，并不意味著無所作為、隨波逐流。既然選擇了教師這個職業，就要以“教人者先教己”的標準修煉自己，與同學“同學”，為“真教”而學，與時俱進、“日新又新”的學習才是走向遠方的必然選擇。何以成長，唯有勤思。“學而不思則罔，思而不學則殆”。學習和思考都是教師成長的必選項，相比而言，馮衛東老師強調“思考引發、激發的生產力更大”。可以說，所有的事都可以思。教育學生時，我們常常要求他們勤于思考、審慮周密、探求真諦、把握規律，但自己卻只說不做，或說的多做的少，根本達不到培養學生成為“立大志、明大德、成大才、擔大任”的時代新人。
孫莉老師分享：
做一名成長型教師需要我更深入地理解了教師的角色和責任，也需要我更加堅定地追求卓越的教學質量。文章中我最感興趣的就是教師專業成長過程中的油，是教育過程中的人與人、人與事的潤滑，這不禁讓我想到了一個詞“圓融”。“圓融”這一概念象征著教師職業生涯中的一個理想化狀態，它涵蓋了教師的專業技能、個人特質以及教育智慧等多個維度。一個“圓融”的教師，不僅在教學方法和技巧方面達到了精湛的境界，而且在處理教育過程中的人際關系和教育問題時也展現了高超的才智和包容性。他們能夠有效地引導學生，激發學生的潛能，并能理解、接納學生之間的差異，對學生進行充分的尊重和關懷。做一個成長型教師需要將“圓融”的理念融入到日常教學中，幫助更多學生發現自我、實現自我。
朱信英老師分享：
《做一個成長型教師》它是由馮衛東老師所著，講述了他在教學生涯中的所思所感，分享了身邊許多教育人的成長故事，將從他們身上學習到的和自己工作時領悟的結合起來，匯成了這本書。我從這本書中也受益匪淺。就如作者所說的一樣，教育這條路可能不是我們大多數人的初心，但亦可能是我們的余生。在教育這條路上，我深覺缺少了像作者這樣的魄力。他說我們要有自身定位，定位決定身位。我們不應該忽視每一點改變，改變一點點，就有一點點改變。我們更要注重自身的成長，做成長的“癮君子”，成長并不是一件人人可為或一蹴而就的事情，我們要有意識的克制具有傷害性的癮，努力的創造和收獲成功。做一名成長型的教師，我們要像柴一樣點燃自己，擁有一顆少隨世俗，難染塵滓的童心。
讀書，使人胸襟開闊，志向遠大；讀書，使人提高眼界，氣度不凡；讀書，使人神清氣爽，心曠神怡。通過此次讀書活動，教師們深受啟發，閱讀已成為教師的習慣，閱讀會時刻陪伴教師成長，促使教師飛得更高、走得更遠。
撰稿人：郝明
審稿人：魏凱
