?通過(guò)賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生閱讀：在課外閱讀中，教師，尤其是家長(zhǎng)都要賞識(shí)學(xué)生獲得的閱讀成果，也要幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀成果，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功中收獲閱讀的樂(lè)趣和興趣，成為激勵(lì)他們不斷進(jìn)行閱讀的動(dòng)力。學(xué)生將會(huì)從較為被動(dòng)的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的閱讀，因?yàn)樗麄兊木裆钍芄奈琛Ｖ匾晫W(xué)生閱讀成果的展示，如每周一將學(xué)生的詩(shī)畫(huà)作品進(jìn)行篩選，篩選出的作品制作成美篇，通過(guò)班班通進(jìn)行展示，還可以選出作品作為“封面”展示。獲得展示的同學(xué)可獲得小獎(jiǎng)品，如被選為“封面”，則獎(jiǎng)勵(lì)翻倍。學(xué)生的閱讀成果獲得展示滿足他們的自信心，也獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵(lì)將極大鼓舞學(xué)生的閱讀興趣。“閱讀存折”，每閱讀一分鐘即可積累一...

根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力”。評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的紐帶，也是雙方進(jìn)行溝通的橋梁，有效的課外閱讀評(píng)價(jià)，將使學(xué)生的課外閱讀情況獲得及時(shí)的反饋，及時(shí)調(diào)整自己的閱讀方向、閱讀狀態(tài)。良好的課外閱讀評(píng)價(jià)將增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心、提高學(xué)生閱讀的興趣。而這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程也是一個(gè)不斷激勵(lì)學(xué)生閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生的課外閱讀過(guò)程始終處于“悅讀”的狀態(tài)。筆者采用積分制評(píng)價(jià)方式。學(xué)生每天按要求完成一定量的閱讀并進(jìn)行閱讀打卡即可獲得相應(yīng)的積分。根據(jù)學(xué)生每周的積分情況進(jìn)行“每月閱讀之星”表彰，在學(xué)期中進(jìn)行“中期閱讀之星”表...

特色專題講學(xué)來(lái)“指導(dǎo)閱讀方法” 為了促進(jìn)讀者對(duì)圖書(shū)館資源的利用，圖書(shū)館會(huì)定期邀請(qǐng)**舉行特色專題講座．如運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生，親子教有，職業(yè)規(guī)劃、閱讀指導(dǎo)等，這些講座不僅可以提高圖書(shū)館的到館率，還可以引導(dǎo)讀者利用講座相關(guān)的圖書(shū)資源，提高圖書(shū)的借閱率，例如；圖書(shū)館可以邀請(qǐng)徒步旅行的名人舉辦真人圖書(shū)館活動(dòng)，不單單的只是讓學(xué)生讀“死”書(shū)，要學(xué)會(huì)解讀。特色專題的講學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀，怎么去從書(shū)本中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中分享在徒步旅行中的見(jiàn)聞和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)讀者對(duì)K類(lèi)（歷史、地理類(lèi)）圖書(shū)的借閱，激發(fā)閱讀的興趣。閱讀打卡，“早讀之星”或“晚讀之星”，“分享之星”這一類(lèi)稱呼。浙江閱讀激勵(lì)課程閱讀激勵(lì)...

充分利用圖書(shū)館的功能。圖書(shū)館有大量的書(shū)籍，學(xué)生仿佛置身于書(shū)海，受到極大的激勵(lì)。在樓梯邊的墻上、在宣傳欄上也有大量全世界名人勉勵(lì)學(xué)生的寄語(yǔ)，激勵(lì)著學(xué)生勤奮閱讀。學(xué)生是閱讀的主體，只有讓學(xué)生真正參與到環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)中才能夠真正產(chǎn)生良好的效果。注重鼓勵(lì)學(xué)生將“閱讀文化”融入班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中。建立班級(jí)圖書(shū)角。通過(guò)學(xué)校借書(shū)和學(xué)生供書(shū)兩個(gè)渠道充實(shí)圖書(shū)角。讓學(xué)生與全班同學(xué)分享自己的閱讀心得。為建設(shè)課外閱讀激勵(lì)機(jī)制提供閱讀的文化環(huán)境和書(shū)香氛圍。以“悅讀卡”“悅讀幣”“悅讀章”等形式拓寬激勵(lì)的路徑。湖北幼兒園閱讀激勵(lì)閱讀激勵(lì)用活動(dòng)激勵(lì)親近學(xué)生——“把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為學(xué)生課外閱讀的激勵(lì)點(diǎn)，讓學(xué)生...

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,閱讀對(duì)于開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，補(bǔ)充體驗(yàn)，增加積累，培養(yǎng)興提高能力，實(shí)現(xiàn)人文教育，有著其他任何活動(dòng)無(wú)法替代的作用。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義.閱讀是教育的本質(zhì),提高閱讀素養(yǎng),為小學(xué)生打下可持續(xù)發(fā)展的根基.在閱讀中發(fā)展學(xué)生素養(yǎng),讓學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.重點(diǎn)是喚醒內(nèi)生力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力.學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),從"激發(fā)閱讀興趣;指導(dǎo)閱讀方法;激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制、從閱讀習(xí)慣教育、閱讀興趣引導(dǎo)、閱讀活動(dòng)組織、學(xué)科服務(wù)融入、閱讀成長(zhǎng)激勵(lì)等幾個(gè)方面著手。學(xué)校成立文學(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，...

用指導(dǎo)激勵(lì)指引學(xué)生——“語(yǔ)文課外閱讀的重要性，從提升學(xué)生的文學(xué)積累到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和以及寫(xiě)作水平的提升都有著非常重要的作用。而好的課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的閱讀成果事半功倍?！盵1]小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡、經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，課外閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，課外閱讀能力還不具備，課外閱讀素養(yǎng)還未形成。此時(shí)的他們急需有人能夠指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀。如果此刻，沒(méi)有良好的課外閱讀的指導(dǎo)，他們將會(huì)在課外閱讀中迷失。其實(shí)很多的學(xué)生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀，而是對(duì)課外閱讀書(shū)目無(wú)從下手，閱讀時(shí)自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，他們的課外閱讀習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成、課外...

閱讀激勵(lì)成長(zhǎng)。你的孩子，是要窮養(yǎng)出吃苦奮斗的精神，還是富養(yǎng)出疏闊溫厚的性格？是要讓他深知柴米油鹽醬醋茶的得來(lái)不易，還是讓他在琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)酒花中盡撒才華？不論選擇哪一種養(yǎng)育模式，或者說(shuō)不論您能給孩子哪種養(yǎng)育方式，在閱讀這件事兒上絕不能吝嗇?！按罅块喿x”可不是一件課余里錦上添花的事兒，而是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)習(xí)需求！比成績(jī)更重要的是閱讀，可以鼓勵(lì)孩子根據(jù)興趣大量閱讀。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，重要的不是讀什么，而是培養(yǎng)一種以書(shū)為伴的良好習(xí)慣，而這種習(xí)慣只能通過(guò)從頭到尾讀完一本再讀一本的循環(huán)不斷的過(guò)程才能培養(yǎng)出來(lái)。激勵(lì)學(xué)生閱讀，“水不激不躍，人不激不奮”。以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。校園閱...

閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成年后的工作中都有舉足輕重的作用。閱讀會(huì)讓學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習(xí)更豐富，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣除了依賴學(xué)生的愛(ài)好和自覺(jué)，還需要多種方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀。比如：定期舉辦各種讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇作品朗讀，或者表演作品里的角色，或者自己做手抄報(bào)等等，讓學(xué)生群體自己做評(píng)比并給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，用寓教于樂(lè)的形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，持續(xù)閱讀，讓閱讀成為永遠(yuǎn)陪伴學(xué)生的良師益友。評(píng)選閱讀小能手，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒的讀書(shū)。班級(jí)閱讀激勵(lì)伴我閱讀激勵(lì)閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一件必須要持續(xù)終身的事情。因?yàn)殚喿x的好處實(shí)在太多了，有人說(shuō)：“愛(ài)閱讀的孩子更專注，這能幫助...

“家庭環(huán)境”激勵(lì)閱讀 在家庭中，我們希望每個(gè)學(xué)生在家庭中都有屬于自己獨(dú)**的讀書(shū)桌，學(xué)校還可以通過(guò)一些活動(dòng)后者家長(zhǎng)會(huì)來(lái)倡議家長(zhǎng)為孩子定期購(gòu)買(mǎi)或借閱適合孩子閱讀的書(shū)籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子共讀” 氛圍。同時(shí)也建議家長(zhǎng)，要懂得孩子看書(shū)時(shí)應(yīng)輕聲勿打擾，讓學(xué)生靜心地讀，美美地讀；更不能在隔壁房間玩麻將、打牌等。此外，要求家長(zhǎng)每逢節(jié)假日帶領(lǐng)孩子到圖書(shū)館去參觀、借閱，感受并融入到社會(huì)的大環(huán)境中去。這樣，學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境有機(jī)的結(jié)合，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生投入到課外閱讀中來(lái)。在家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合格學(xué)生中家校合作的成功典型向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹，同時(shí)推選優(yōu)**家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱...

激勵(lì)學(xué)生閱讀也可以舉辦閱讀聚會(huì)。這個(gè)活動(dòng)可以作為每個(gè)學(xué)期末的獎(jiǎng)項(xiàng)的閱讀激勵(lì)活動(dòng)。教師可以在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，給全班學(xué)生制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，如期末時(shí)全班的人均閱讀時(shí)長(zhǎng)達(dá)到1500分鐘，或者全班的閱讀總字?jǐn)?shù)達(dá)到一百萬(wàn)字等等。當(dāng)全班學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)達(dá)到目標(biāo)后，教師可以在學(xué)期末利用一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生們辦一次閱讀聚會(huì)。學(xué)生們可以投票選出喜歡的歌曲作為聚會(huì)上的音樂(lè)，可以選擇喜歡的書(shū)分組準(zhǔn)備10-15分鐘的作品在聚會(huì)上表演，也可以選擇喜歡的詩(shī)歌在聚會(huì)上朗誦，也可以在聚會(huì)上玩一次英文版的你演我猜游戲。當(dāng)然，在聚會(huì)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生們寫(xiě)一篇作文，鍛煉學(xué)生的英文寫(xiě)作能力。課本導(dǎo)趣法。學(xué)生閱讀多的就是課本，而課本的...

閱讀數(shù)據(jù)墻是非常直觀且有效的激勵(lì)閱讀的方法，無(wú)論是學(xué)生個(gè)體還是班級(jí)群體都很適用。教師首先根據(jù)班級(jí)里所有學(xué)生的閱讀能力平均水平，以閱讀圖書(shū)本數(shù)、閱讀時(shí)長(zhǎng)或閱讀字?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，制定不同級(jí)別的周閱讀目標(biāo)，這種針對(duì)個(gè)體的閱讀激勵(lì)方法對(duì)那些需要獲得大家認(rèn)可的學(xué)生非常有效。閱讀數(shù)據(jù)墻也適合進(jìn)行班級(jí)群體閱讀激勵(lì)，教師可以使用班級(jí)閱讀總量或平均數(shù)來(lái)制作這種群體激勵(lì)的閱讀數(shù)據(jù)墻，例如下面這種閱讀流暢度數(shù)據(jù)圖，教師可以在班級(jí)閱讀數(shù)據(jù)達(dá)到教師預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)后，給全班學(xué)生一次獎(jiǎng)勵(lì)。這種群體激勵(lì)方法關(guān)注整個(gè)群體的進(jìn)步，也有益于班級(jí)團(tuán)結(jié)合作。形成校本化的關(guān)于小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的綜合激勵(lì)模型。學(xué)生讀書(shū)與閱讀激勵(lì)課程閱讀激勵(lì)?通...

學(xué)生讀書(shū)激勵(lì)辦法： 1、大隊(duì)部立了“文化環(huán)境部”，配備了學(xué)生干部，組織并激勵(lì)全校隊(duì)員參與書(shū)香校園活動(dòng)。 2、建立由學(xué)生們自己提議、自己設(shè)想、大隊(duì)部協(xié)助開(kāi)辦、隊(duì)干部自己管理的學(xué)校圖書(shū)室以外的“走廊圖書(shū)屋”，為孩子們提供了各類(lèi)圖書(shū)，為學(xué)生們提供的一個(gè)新的舒適、溫馨的讀書(shū)場(chǎng)所。 3、全**開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，供學(xué)生借閱書(shū)籍。 4、在積極宣傳的基礎(chǔ)上，全校學(xué)生開(kāi)展了書(shū)香校園系列讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子在課堂內(nèi)課堂外、寒暑假都要積極地參加讀書(shū)活動(dòng)。 5、在校內(nèi)，要求各班開(kāi)展了豐富的讀書(shū)活動(dòng)，如“我**喜愛(ài)的故事”、“朗讀比賽”、“中華經(jīng)典古詩(shī)詞欣賞”等，并納入班級(jí)考核。 6、在課外，要求低年級(jí)孩子人人都會(huì)填寫(xiě)“...

用指導(dǎo)激勵(lì)指引學(xué)生——“語(yǔ)文課外閱讀的重要性，從提升學(xué)生的文學(xué)積累到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和以及寫(xiě)作水平的提升都有著非常重要的作用。而好的課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的閱讀成果事半功倍。”[1]小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡、經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，課外閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，課外閱讀能力還不具備，課外閱讀素養(yǎng)還未形成。此時(shí)的他們急需有人能夠指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀。如果此刻，沒(méi)有良好的課外閱讀的指導(dǎo)，他們將會(huì)在課外閱讀中迷失。其實(shí)很多的學(xué)生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀，而是對(duì)課外閱讀書(shū)目無(wú)從下手，閱讀時(shí)自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，他們的課外閱讀習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成、課外...

豐富活動(dòng)，心“動(dòng)”悅讀，開(kāi)展各種豐富的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生親近每一本書(shū)，在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，感受經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣?！霸伦x”競(jìng)賽是閱讀品牌的特色之一，也是學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)閱讀活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)教育局下發(fā)的閱讀書(shū)目及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，期初制定學(xué)生每個(gè)月二至三本的課外閱讀書(shū)目，于月底舉行閱讀競(jìng)賽進(jìn)行檢測(cè)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀以示鼓勵(lì)?！霸伦x”競(jìng)賽不限名額，專門(mén)為有讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生而設(shè)，有助于學(xué)生養(yǎng)成每天、每月閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，深受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)月讀，越讀書(shū)籍，從而愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。每周定期開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)。評(píng)出優(yōu)**閱讀標(biāo)兵，作為參評(píng)“閱讀星少年”的依據(jù)。上海閱讀激勵(lì)學(xué)習(xí)方式閱讀...

借閱權(quán)限獎(jiǎng)勵(lì) 對(duì)于閱讀量大的讀者而言，圖書(shū)館原有的借閱權(quán)限并不能滿足其閱讀的需求。因此，圖書(shū)館可以提高這部分讀者的借閱權(quán)限，對(duì)借閱時(shí)長(zhǎng)、預(yù)約數(shù)等限制做出調(diào)整，讓他們可以充分地利用圖書(shū)館的資源。特別是對(duì)于有科研需求的讀者而言，一個(gè)科研項(xiàng)目往往需要閱讀大量的圖書(shū)，而且還需要對(duì)圖書(shū)進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的閱讀和比較分析。因此，圖書(shū)館可以為這類(lèi)群體提供借閱權(quán)限升級(jí)、自習(xí)室座位預(yù)定、圖書(shū)預(yù)約等業(yè)務(wù)，學(xué)生只需要在微信小程序中的“校閱通”操作就可以輕松預(yù)定自習(xí)室的座位，圖書(shū)預(yù)約，在上海某個(gè)私立學(xué)校已經(jīng)可以輕松享受到這些服務(wù)了。學(xué)校成立文學(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，并制作美文集出版。評(píng)選優(yōu)**“小作家”。打卡閱讀激勵(lì)...

閱讀數(shù)據(jù)墻是非常直觀且有效的激勵(lì)閱讀的方法，無(wú)論是學(xué)生個(gè)體還是班級(jí)群體都很適用。教師首先根據(jù)班級(jí)里所有學(xué)生的閱讀能力平均水平，以閱讀圖書(shū)本數(shù)、閱讀時(shí)長(zhǎng)或閱讀字?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，制定不同級(jí)別的周閱讀目標(biāo)，這種針對(duì)個(gè)體的閱讀激勵(lì)方法對(duì)那些需要獲得大家認(rèn)可的學(xué)生非常有效。閱讀數(shù)據(jù)墻也適合進(jìn)行班級(jí)群體閱讀激勵(lì)，教師可以使用班級(jí)閱讀總量或平均數(shù)來(lái)制作這種群體激勵(lì)的閱讀數(shù)據(jù)墻，例如下面這種閱讀流暢度數(shù)據(jù)圖，教師可以在班級(jí)閱讀數(shù)據(jù)達(dá)到教師預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)后，給全班學(xué)生一次獎(jiǎng)勵(lì)。這種群體激勵(lì)方法關(guān)注整個(gè)群體的進(jìn)步，也有益于班級(jí)團(tuán)結(jié)合作。從“閱讀”走向“悅讀”，通過(guò)環(huán)境激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、疏導(dǎo)激勵(lì)等一系列的措施。校...

（三）生活結(jié)合性的教學(xué)方法 小學(xué)語(yǔ)文閱讀中很多知識(shí)都是對(duì)生活現(xiàn)象和生活知識(shí)的總結(jié)與提煉。因而，在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要特別注重將閱讀的內(nèi)容與實(shí)際生活相互聯(lián)系起來(lái)，在與實(shí)際生活相互聯(lián)系的時(shí)候，往往能夠起到更為良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，使閱讀學(xué)習(xí)的激勵(lì)性和主動(dòng)性更能夠得以充分的體現(xiàn)與展示。例如，在《落花生》的閱讀教學(xué)中，我就激勵(lì)學(xué)生回到家向父母了解或者自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢與花生相關(guān)的資料，從而了解現(xiàn)實(shí)生活中花生的成長(zhǎng)過(guò)程，這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都具有獨(dú)特的作用。因而，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，也更加的能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的親歷性，使學(xué)生的閱讀潛能的激發(fā)和閱讀興趣的改善都能夠得到充分的展示與體現(xiàn)...

用成果激勵(lì)鼓舞學(xué)生——在課外閱讀中，教師、家長(zhǎng)都要賞識(shí)學(xué)生獲得的閱讀成果，也要幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀成果，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功中收獲閱讀的樂(lè)趣和興趣，成為激勵(lì)他們不斷進(jìn)行閱讀的動(dòng)力。學(xué)生將會(huì)從較為被動(dòng)的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的閱讀，因?yàn)樗麄兊木裆钍芄奈?。重視學(xué)生閱讀成果的展示，如每周一將學(xué)生的詩(shī)畫(huà)作品進(jìn)行篩選，將大家選中的作品制作成美篇，通過(guò)班班通進(jìn)行展示，第**名的作品還將被評(píng)為“封面”。獲得展示的同學(xué)可獲得小獎(jiǎng)品，如被選為“封面”，則獎(jiǎng)勵(lì)翻倍。學(xué)生的閱讀成果獲得展示滿足他們的自信心，也獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵(lì)將極大鼓舞學(xué)生每月開(kāi)展一次“閱讀星少年”的評(píng)選活動(dòng)，給予物資獎(jiǎng)勵(lì)...

“VR+全**閱讀”活動(dòng) VR是虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality)的縮寫(xiě)，它是80年代初提出的一種人機(jī)交互技術(shù)，這種技術(shù)可以讓人們?cè)谔摂M的環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的世界。21世紀(jì) VR 技術(shù)進(jìn)入了飛速發(fā)展階段。目前， VR技術(shù)已經(jīng)在游戲、醫(yī)療、消防、機(jī)械等領(lǐng)域得到了初步的應(yīng)用同。圖書(shū)館也可以利用VR技術(shù)開(kāi)展全**閱讀活動(dòng)，如圖書(shū)館VR導(dǎo)覽、虛擬咨詢、3D閱讀、古籍展覽等。這些活動(dòng)可以讓讀者在圖書(shū)館中體驗(yàn)到現(xiàn)代科技的魅力，提高圖書(shū)館的趣味性和便利性，改變圖書(shū)館的刻板形象。除此以外，征文比賽、手工制作、電影活動(dòng)、攝影比賽、作品展覽、圖書(shū)漂流等都是圖書(shū)館全**閱讀推廣中常見(jiàn)的活動(dòng)內(nèi)容與形式。圖書(shū)館...

（一）趣味探究性的閱讀教學(xué)方法 激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，很大程度上需要以趣味探究性的閱讀教學(xué)方法來(lái)予以貫徹，因?yàn)橥ㄟ^(guò)趣味探究，很多時(shí)候能夠使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有著更高的青睞度。例如，在《松鼠》的閱讀教學(xué)中，我就首先播放了一個(gè)介紹松鼠生活習(xí)性的視頻短片，學(xué)生通過(guò)觀看這一視頻短片，其探究欲望就更強(qiáng)了。往往來(lái)講，通過(guò)趣味探究性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到閱讀的樂(lè)趣及愉悅感。因此，讓學(xué)生通過(guò)趣味探究來(lái)體現(xiàn)其學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及追求學(xué)習(xí)的愉悅感，就能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這是激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的一個(gè)重要維度和必須考量的方面。根據(jù)積分情況進(jìn)行“每月閱讀之星”表彰，在學(xué)期中和期末分別進(jìn)行“閱讀之星”表彰。海南閱...

創(chuàng)造家庭的閱讀氛圍：學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，在家庭中的時(shí)間多，受家庭各方面的影響也多，所以創(chuàng)造家庭的閱讀氛圍對(duì)學(xué)生的閱讀激勵(lì)至關(guān)重要。如果家長(zhǎng)在家里喜歡長(zhǎng)時(shí)間的打游戲或麻將等等，很難想象學(xué)生可以在這樣的環(huán)境里能夠靜心閱讀。如果家長(zhǎng)在閑暇的時(shí)候總是愛(ài)多讀書(shū)，讀好的書(shū)，學(xué)生自然而然也受其影響，把閱讀當(dāng)成樂(lè)趣，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)喜愛(ài)閱讀的學(xué)生予以肯定和表?yè)P(yáng)，或者通過(guò)各種方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)，讓學(xué)生跟家長(zhǎng)一起相伴閱讀，共同成長(zhǎng)。以“評(píng)價(jià)”激勵(lì)學(xué)生閱讀，評(píng)價(jià)激勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的潤(rùn)滑劑。重慶自主閱讀激勵(lì)閱讀激勵(lì)特色專題講學(xué)來(lái)“指導(dǎo)閱讀方法” 為了促進(jìn)讀者對(duì)圖書(shū)館資源的利用，圖書(shū)館會(huì)定期邀請(qǐng)**舉...

圖書(shū)漂流活動(dòng)是激勵(lì)學(xué)生閱讀和分享的非常好的活動(dòng)。教師可以在班級(jí)里開(kāi)辟一個(gè)角落作為圖書(shū)漂流活動(dòng)的漂流站，準(zhǔn)備一些按主題分類(lèi)（動(dòng)植物、家庭、數(shù)學(xué)、傳記、故事等）的圖書(shū)，并為每個(gè)主題的圖書(shū)準(zhǔn)備一個(gè)集卡箱和若干推薦卡。每個(gè)學(xué)生可以挑選喜歡的主題圖書(shū)閱讀，讀完后在推薦卡上寫(xiě)下自己對(duì)這本書(shū)的感想和建議放在該主題圖書(shū)的集卡箱中，以后參加漂流活動(dòng)的學(xué)生可以參考集卡箱中已有的閱讀建議來(lái)挑選別人推薦的或者自己感興趣的圖書(shū)來(lái)閱讀?！肮沧x一本書(shū)”活動(dòng)，共讀一本完整的書(shū)，學(xué)會(huì)分享讀書(shū)的樂(lè)趣。廣東圖書(shū)館閱讀激勵(lì)閱讀激勵(lì)少年兒童階段，正是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的**佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書(shū)、怎樣讀書(shū)、形成什么樣的讀書(shū)習(xí)慣，可以說(shuō)...

閱讀數(shù)據(jù)墻是非常直觀且有效的激勵(lì)閱讀的方法，無(wú)論是學(xué)生個(gè)體還是班級(jí)群體都很適用。教師首先根據(jù)班級(jí)里所有學(xué)生的閱讀能力平均水平，以閱讀圖書(shū)本數(shù)、閱讀時(shí)長(zhǎng)或閱讀字?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，制定不同級(jí)別的周閱讀目標(biāo)，這種針對(duì)個(gè)體的閱讀激勵(lì)方法對(duì)那些需要獲得大家認(rèn)可的學(xué)生非常有效。閱讀數(shù)據(jù)墻也適合進(jìn)行班級(jí)群體閱讀激勵(lì)，教師可以使用班級(jí)閱讀總量或平均數(shù)來(lái)制作這種群體激勵(lì)的閱讀數(shù)據(jù)墻，例如下面這種閱讀流暢度數(shù)據(jù)圖，教師可以在班級(jí)閱讀數(shù)據(jù)達(dá)到教師預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)后，給全班學(xué)生一次獎(jiǎng)勵(lì)。這種群體激勵(lì)方法關(guān)注整個(gè)群體的進(jìn)步，也有益于班級(jí)團(tuán)結(jié)合作。舉辦閱讀Party，當(dāng)全班學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)達(dá)到目標(biāo)后，作為每個(gè)學(xué)期末的**高獎(jiǎng)項(xiàng)的閱讀...

教師讀書(shū)激勵(lì)辦法： 1、健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，投入專項(xiàng)資金做保障學(xué)校成立了書(shū)香校園活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組， 由校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，中層以上干部和多名教師任組員，號(hào)召鼓勵(lì)教師人人 參與書(shū)香校園活動(dòng)。每學(xué)年都為教師訂閱了專業(yè)雜志和書(shū)籍。構(gòu)建和諧讀書(shū)環(huán) 境在辦公行政區(qū)域內(nèi)擺放書(shū)柜，提供專業(yè)書(shū)籍，形成讀書(shū)的環(huán)境氛圍。 學(xué)校每年進(jìn)行一次小結(jié)評(píng)比，學(xué)校對(duì)教研組進(jìn)行考核評(píng)比，教研組對(duì)每 位教師進(jìn)行評(píng)比，分別評(píng)出讀書(shū)活動(dòng)“優(yōu)**人員組織獎(jiǎng)”與“年度讀書(shū)人物”。申報(bào) 評(píng)比步驟為：①自評(píng)。②初評(píng)。工會(huì)、教科室進(jìn)行考核和初評(píng)，根據(jù)分配名額 上報(bào)。③聯(lián)評(píng)。由校長(zhǎng)室（教師讀書(shū)領(lǐng)導(dǎo)小組）組織有關(guān)人員進(jìn)行聯(lián)評(píng)，并對(duì) 部分教研組和個(gè)人進(jìn)行考核...

閱讀數(shù)據(jù)墻是非常直觀且有效的激勵(lì)閱讀的方法，無(wú)論是學(xué)生個(gè)體還是班級(jí)群體都很適用。教師首先根據(jù)班級(jí)里所有學(xué)生的閱讀能力平均水平，以閱讀圖書(shū)本數(shù)、閱讀時(shí)長(zhǎng)或閱讀字?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，制定不同級(jí)別的周閱讀目標(biāo)，這種針對(duì)個(gè)體的閱讀激勵(lì)方法對(duì)那些需要獲得大家認(rèn)可的學(xué)生非常有效。閱讀數(shù)據(jù)墻也適合進(jìn)行班級(jí)群體閱讀激勵(lì)，教師可以使用班級(jí)閱讀總量或平均數(shù)來(lái)制作這種群體激勵(lì)的閱讀數(shù)據(jù)墻，例如下面這種閱讀流暢度數(shù)據(jù)圖，教師可以在班級(jí)閱讀數(shù)據(jù)達(dá)到教師預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)后，給全班學(xué)生一次獎(jiǎng)勵(lì)。這種群體激勵(lì)方法關(guān)注整個(gè)群體的進(jìn)步，也有益于班級(jí)團(tuán)結(jié)合作。學(xué)校成立文學(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，并制作美文集出版。評(píng)選優(yōu)**“小作家”。閱讀激勵(lì)圖...

閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一件必須要持續(xù)終身的事情。因?yàn)殚喿x的好處實(shí)在太多了，有人說(shuō)：“愛(ài)閱讀的孩子更專注，這能幫助他在課堂上也投入同樣多的專注。愛(ài)閱讀的孩子知識(shí)面廣，更容易對(duì)課堂上的知識(shí)舉一反三。愛(ài)閱讀的孩子會(huì)思考，更容易在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課堂知識(shí)的有趣之處。愛(ài)閱讀的孩子想象力、綜合歸納能力、分析判斷能力會(huì)更強(qiáng)，更容易吸納課堂知識(shí)。愛(ài)閱讀的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冮喿x本身就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)?！钡芏嗳瞬⒉皇菦](méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，但是卻意識(shí)不到，只有愛(ài)閱讀的家庭，才能養(yǎng)出愛(ài)閱讀的孩子。每學(xué)期不定期地小結(jié)評(píng)比師生讀書(shū)情況，分別評(píng)出讀書(shū)活動(dòng)“優(yōu)**組織獎(jiǎng)””年度讀書(shū)人物“和”讀書(shū)明星“。給孩子閱讀激勵(lì)目的閱...

借閱權(quán)限獎(jiǎng)勵(lì) 對(duì)于閱讀量大的讀者而言，圖書(shū)館原有的借閱權(quán)限并不能滿足其閱讀的需求。因此，圖書(shū)館可以提高這部分讀者的借閱權(quán)限，對(duì)借閱時(shí)長(zhǎng)、預(yù)約數(shù)等限制做出調(diào)整，讓他們可以充分地利用圖書(shū)館的資源。特別是對(duì)于有科研需求的讀者而言，一個(gè)科研項(xiàng)目往往需要閱讀大量的圖書(shū)，而且還需要對(duì)圖書(shū)進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的閱讀和比較分析。因此，圖書(shū)館可以為這類(lèi)群體提供借閱權(quán)限升級(jí)、自習(xí)室座位預(yù)定、圖書(shū)預(yù)約等業(yè)務(wù)，學(xué)生只需要在微信小程序中的“校閱通”操作就可以輕松預(yù)定自習(xí)室的座位，圖書(shū)預(yù)約，在上海某個(gè)私立學(xué)校已經(jīng)可以輕松享受到這些服務(wù)了。評(píng)選閱讀小能手，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒的讀書(shū)。智慧校園閱讀激勵(lì)語(yǔ)閱讀激勵(lì)開(kāi)展互借互閱激勵(lì)閱讀...

閱讀激勵(lì)人生。人生只有三天：昨天、今**和明天。昨天是回憶，今**是人生的中心，只有抓緊今**，才能擁有美好的明天。生命中的每一個(gè)瞬間，過(guò)去的都將**不再來(lái)，人生的每一次經(jīng)歷，都是生命中不可多得的體驗(yàn)。懂得珍惜自己并不是一件容易的事。惟有珍惜自己，才會(huì)創(chuàng)造出值得珍重的珍貴的日子，才會(huì)擁有瀟灑的人生。我們之所以會(huì)心累，就是常常徘徊在堅(jiān)持和放棄之間，舉棋不定；我們之所以會(huì)煩惱，就是記性太好，該記的，不該記的，都會(huì)留在記憶里；我們之所以會(huì)痛苦，就是追求的太多；我們之所以不快樂(lè)，就是奢望的太多。不是我們擁有的太少，而是我們計(jì)較的太多。舉辦閱讀Party，當(dāng)全班學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)達(dá)到目標(biāo)后，作為每個(gè)學(xué)期末的...

閱讀激勵(lì)人生態(tài)度。閱讀是需要耐心的，如果書(shū)中的故事抓不住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快就會(huì)把書(shū)扔在一邊不再讀了。所以，我們的目標(biāo)其實(shí)是通過(guò)閱讀培養(yǎng)專注和耐心，這兩種品質(zhì)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)某本書(shū)所傳遞的知識(shí)。實(shí)際上，決定孩子未來(lái)人生和事業(yè)成就的**重要的品質(zhì)之一就是專注和耐心。對(duì)于提高閱讀能力來(lái)說(shuō)，有時(shí)候“量”比“質(zhì)”重要，只有量上去了，閱讀能力才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。所謂閱讀能力，本質(zhì)就是記憶與理解。如同健身時(shí)必須通過(guò)反復(fù)提舉重物才能促使肌肉生長(zhǎng)，只有大量閱讀才能刺激大腦掌握閱讀技能，更有效率地處理信息的輸入輸出。因此，在青少年時(shí)期大量閱讀是極其重要的，記憶力和理解力會(huì)因此打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以...

激勵(lì)小學(xué)生在小學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)揮更多的主體性，在很大程度上要求教師尊重以及契合學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，很多時(shí)候也正是在得到的教學(xué)方法和教學(xué)策略的引導(dǎo)之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能夠充分的展示其實(shí)效性。因而在實(shí)際教學(xué)中，教師在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中要充分的尊重以及切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在尊重和切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的時(shí)候，才能夠使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著更深層次的教育意涵。因而，在運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)方法的時(shí)候，要注重對(duì)于教育規(guī)律的尊重與運(yùn)用，使激勵(lì)性教學(xué)方法充分的展示其實(shí)效率更能夠有效率的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。 讓閱讀成為一種獎(jiǎng)勵(lì)，而不是任務(wù)——完成任務(wù)是枯燥的，得到獎(jiǎng)勵(lì)則是興奮的。重慶小學(xué)閱讀激勵(lì)閱讀激勵(lì)通過(guò)閱讀指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生閱讀...