陶行知的“生活教育論”、陳鶴琴的“活教育論”都要求我們在生活中尋找教育契機，引導(dǎo)孩子們在生活中學(xué)習(xí)。在課程游戲化全面推進的當下，我們更要立足本園的課程資源，從孩子的生活出發(fā)，追隨孩子的腳步去發(fā)現(xiàn)課程中有趣的故事。
天氣越來越冷，自然角的植物開始慢慢枯萎，小朋友們發(fā)出疑問“咦，芹菜的葉子怎么都黃了？”“我不是天天澆水嗎，為什么菊花還是凋謝了？”……
孩子們的疑問沒有被忽視，而是引發(fā)了公園巷幼兒園老師們一次熱烈的關(guān)于“冬季自然角養(yǎng)護”的教研活動。老師們通過翻閱資料、小組討論、上網(wǎng)查詢、整理匯報等多種形式，初步了解了一些冬季植物和動物的養(yǎng)護方法。
接下來，各班小朋友在老師們的帶領(lǐng)下也展開了熱烈的討論。“老師，我媽媽說冬天可以種蒜和洋蔥，它們不怕冷！”“老師，我們?nèi)セ匮袑W(xué)的時候看到，小花和青菜都是住在大棚子里面的。”“老師，我和爸爸查了百度，小烏龜冬天要鉆到沙子里冬眠的！”通過討論，孩子和老師一起對自然角進行了調(diào)整，比如：給怕冷的植物穿上“保暖外衣”，給花澆水要在中午有太陽的時候，晚上要把植物移入教室里，要定時修剪枯黃的枝葉，從沙池里為小烏龜拿來保暖用的沙子……
在全園師生的共同努力和精心照顧下，我們的自然角沒有因為冬天的到來而失去色彩，相反，它變得更加豐富多彩了！自然角是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分,是科學(xué)教育的重要資源，讓我們和孩子們一起去探索小角落里的大自然，去發(fā)現(xiàn)小角落里的大世界！
通訊員：張雯雯
